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di scuolademocratica, 18 marzo 2013 22:37

di Caterina Manco

Abstract: Molti i tentativi di riforma per la scuola del primo ciclo negli ultimi quindici anni, ma ancora molti i nodi da sciogliere: l’introduzione delle sezioni primavera, il raccordo infanzia-primaria, il ruolo del docente unico (prevalente, coordinatore, tutor…?) connesso al pericoloso processo di secondarizzazione della scuola ‘elementare’, la caduta del rendimento scolastico nel passaggio alla scuola secondaria, la didattica nella scuola di oggi che deve tornare ad essere ‘formativa e orientativa’. Sono solo alcuni dei temi caldi su cui vale la pena di riflettere. Cosa suggerire? C’è una proposta coraggiosa per le scuole che hanno voglia di mettersi in gioco.

Caterina Manco, dirigente dell’I.C. eSpazia di Monterotondo. Ha ricoperto molti incarichi istituzionali per conto dell’USR, del MIUR e dell’INVALSI per il quale, nell’ambito del progetto ‘Valutazione e Miglioramento’, sta coordinando una rete di scuole di Puglia e Calabria. Ha fatto parte della Commissione che nel 2007 ha dato vita alle Indicazioni per il ‘Curricolo e del Gruppo di lavoro sulla durata del corso di studi’ istituito dal Ministro nell’agosto 2012.

caterina.manco@gmail.com

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di scuolademocratica, 16 giugno 2012 10:42

di Gabriele Anzellotti

Abstract: Per sapere la Matematica occorre possedere conoscenze teoriche e competenze, tra loro strettamente intrecciate. Gli insegnanti e gli studenti devono mirare a questo obiettivo consapevolmente e hanno bisogno sia di autovalutazione, sia di valutazione. La valutazione comparata e la certificazione delle conoscenze e delle competenze, nella misura in cui è possibile, richiede quadri di riferimento e strumenti che non sono però disponibili agli insegnanti. Nell’ambito del Piano nazionale Lauree Scientifiche si sta seguendo un programma per costruire e rendere disponibili agli insegnanti quadri strumenti per l’autovalutazione, la valutazione e la certificazione di conoscenze e competenze matematiche di base tra l’uscita dell’obbligo scolastico e l’ingresso all’università.

Gabriele Anzellotti, professore ordinario di Analisi Matematica presso l’Università di Trento, dove è anche responsabile scientifico del progetto ‘Orientamat’. Coordina l’area Matematica e Statistica del Piano nazionale Lauree Scientifiche, nonché il sistema di verifiche di ingresso per i corsi di laurea scientifici promosso da con.Scienze e PLS. Collabora con insegnanti e istituti scolastici per la progettazione, realizzazione e valutazione di attività di ricerca-azione-formazione.

gabriele.anzellotti@unitn.it

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di scuolademocratica, 15 giugno 2012 17:00

ISSN 1129-731X  ISBN 978-88-6250-401-0

Il numero si apre con un’intervista al sociologo francese François Dubet il quale offre una interessante riflessione sulla scuola intesa non solo come luogo di trasmissione dei saperi ma anche come spazio di giustizia e di sviluppo personale. Per i Saggi sono presenti contributi che spaziano dalla presentazione di un modello di apprendimento “costruttivo” e “collaborativo”  all’analisi di una policy  di  introduzione della dote scuola in una regione italiana, dai divari di apprendimento nella scuola  media ad  un ampio  quadro comparativo sull’apprendistato in Europa. In Note e Punti di Vista prosegue il dibattito sulle competenze guardando  in particolare agli adulti e al rapporto tra conoscenze e competenze nella didattica della matematica. E’ presente  poi un dibattito sul tema della valutazione della ricerca, in cui si discutono  le recenti iniziative (la VQR) dell’ANVUR. Un dibattito sul rapporto tra formazione e transizione al lavoro completa  questa sezione. Nella nuova sezione Overview vengono presentati e discussi i dati più recenti del sistema Informativo Excelsior  sulla domanda di formazione da parte delle imprese, con riferimento agli under 30. La sezione Pratiche e Teorie presenta contributi che riflettono su alcune pratiche di innovazione a scuola. Chiudono il numero  alcune recensioni   di volumi  nazionali e  stranieri e  l’abituale affresco delle Storie.

Indice SD
N°5 nuova serie – giugno 2012

A PARTIRE DA …
Non di soli saperi. Giustizia e sviluppo personale a scuola
Intervista a François Dubet
a cura di Luciano Benadusi e Barbara Pentimalli

scarica sezione

SAGGI
L’apprendimento Constructive, Self-Regulated, Situated and Collaborative (CSSC) come veicolo per l’acquisizione della competenza adattiva
di Erik de Corte scarica abstract

L’apprendistato in Europa
di Lisa Rustico scarica abstract

Date alla primaria ciò che è della primaria: i divari d’apprendimento nella scuola secondaria di primo grado
di Gianfranco De Simone scarica abstract

La ‘Dote Scuola’ della Regione Lombardia. Risultati e riflessioni sulla prima applicazione
di Tommaso Agasisti, Giuseppe Catalano e Piergiacomo Sibiano scarica abstract

NOTE E PUNTI DI VISTA

Scuola: Le competenze nella didattica scolastica e nei percorsi di vita

Le competenze degli adulti
di Vittoria Gallina scarica abstract

Conoscenza, competenza, mutamento sociale
di Antonietta Censi scarica abstract

Conoscenze, competenze e didattica della Matematica nella scuola
di Gabriele Anzellotti scarica abstract

Università: La valutazione della ricerca e dell’Università

La valutazione della ricerca e rischi degli effetti perversi
di Luciano Benadusi scarica abstract

La valutazione della ricerca in Italia
di Alberto Baccini scarica abstract

Fuga dalla burocratizzazione
di Leonardo Cannavò scarica abstract

La valutazione: da ranking a profilo di qualità
di Francesca Coin scarica abstract

La valutazione degli enti pubblici di ricerca italiani
di Giorgio Sirilli e Alberto Zuliani scarica abstract

Assicurare la qualità della formazione: perché, per chi, come
di Muzio Gola scarica abstract

Apprendimento, Formazione e Lavoro: Formazione, apprendimento, asimmetrie informative e transizioni al lavoro

Formazione professionale e apprendistato: strumenti fondamentali per sostenere l’occupazione giovanile
di Domenico Sugamiele scarica abstract

C’è fiducia nei confronti dell’istruzione professione?
di Costanza Bettoni scarica abstract

Rilanciare lo sviluppo e gli investimenti per ridurre il disorientamento alla formazione e al lavoro
di Maurizio Drezzadore scarica abstract

OVERVIEW
Lavoro e domanda di formazione. I dati del sistema informativo Excelsior
A cura di Domenico Mauriello e Luca Salmieri scarica abstract

PRATICHE E TEORIE

Individuare, analizzare e raccontare le pratiche
di Francesco Consoli scarica abstract

Educazione alla sessualità. Una nuova metodologia
di Anna Verde scarica abstract

Ripensare il compito educativo nella prospettiva della ricerca-azione
di Sabina Licursi e Giorgio Marcello scarica abstract

RASSEGNE E RECENSIONI

Anderson-Levitt, K.M. (ed.) (2011), Anthropologies of Education. A Global Guide to Ethnographic Studies of Learning and Schooling
di Mara Benadusi

Perret J.F., Perret-Clermont A.N. (2011), Apprentice in a Changing Trade
di Anna Maria Ajello

Un difficile equilibrio: la valutazione della ricerca tra bibliometria e peer review
di Orazio Giancola

Fiorita N., Viscomi A. (a cura di) (2010), Istruzione e libertà religiosa. Le scuole delle organizzazioni di tendenza
di Valeria Fabretti

STORIE leggi

Non nascondiamoci dietro ad un dito
di Cristina Petit

ZENO. E’ pronta la merenda?
Testi di Strarompi & Peter V, disegni di Peter V leggi

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di scuolademocratica, 3 febbraio 2012 22:25

di Franco De Anna

Il contributo affronta la tematica del passaggio del concetto di competenza dall’ambito aziendale all’ambito educativo e formativo (e più specificamente scolastico) mettendo in luce tutte le criticità e le problematiche che tale passaggio comporta. Nel contributo si evidenziano i rischi legati all’adattamento di uno strumento classificatorio/tassonomico ‘adulto’ a contesti dinamici che coinvolgono soggetti (gli studenti) ancora immersi in un processi di crescita e sviluppo. Accanto a queste tematiche si affronta il problema della proceduralizzazione dell’analisi per competenze nel settore educativo. Si sostiene che il trasferimento di concetti, categorie e strumenti da un contesto all’altro, come nel caso del trasferimento del concetto di competenze dal contesto di impresa e di valutazione del personale adulto a quello scolastico, è fecondo se vi si trasferisce un ‘di più’ di pensiero critico e di rigore: nella traduzione da un contesto all’altro vi è sempre uno slittamento di significato. Ma, si sostiene inoltre che ciò implica un supplemento di rigore perché la ‘contaminazione’ sia feconda, altrimenti vi è il rischio che essa sia semplicemente un’imitazione non produttiva.

Franco De Anna, dirigente tecnico e coordinatore del Servizio ispettivo presso l’Ufficio Scolastico Regionale per le Marche. Si occupa di politiche educa­tive, dirigenza scolastica, valutazione educativa. Tra le sue pubblicazioni: Autonomia scolastica e rendicontazione sociale: dal POF al Bilancio Sociale (Franco Angeli, 2005); Valutare i Dirigenti della Scuola (Spaggiari, 2006).

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di scuolademocratica, 3 febbraio 2012 22:22

di Norberto Bottani

ABSTRACT:  Nell’articolo si analizza il legame tra valutazione e competenze e si rileva che questa convivenza non è ovvia in primo luogo perché questi due lem­mi sono ambigui, sfuggenti. Entrambi i concetti sono polisemici e si declinano in molteplici approcci. In teoria questi due concetti non sono incompatibili tra loro, ma una valutazione delle competenze presuppone un tipo di scuola alter­nativo, radicalmente diverso da quello in auge e riprodotto ‘ad libitum’ dagli apparati di stato.

Norberto Bottani, ex funzionario dell’OCSE, è stato direttore del Servizio di Ri­cerca sull’Istruzione (SRED). Ha coordinato i lavori preliminari dell’indagine PISA ed è autore di volumi e articoli presenti nel dibattito internazionale. Si interessa dei malfunzionamenti dei sistemi scolastici e delle discriminazioni sociali di fronte all’istruzione.